קטגוריה: פדגוגיה מתבוננת

חינוך קונטמפלטיבי, מודעות קשובה ופדגוגיות התבוננות: מבט־על מאמר מאת פרופ' אורן ארגז ז"ל

מאמרו של פרופ' אורן אֶרגז ז"ל שמסביר מהו חינוך קונטמפלטיבי (חינוך מתבונן) וכיצד הוא מהווה תפנית פדגוגית שבמהותה עצירה והתבוננות פנימה ל”מרחב פנים האדם”. פורסם בכעת העת גילוי דעת, גליון 9, 2016)

"למידה היא עניין קוגניטיבי-רגשי-חברתי בכל רגע ורגע, ואין זה משנה כלל מהו המקצוע הנלמד" – המח החברתי-רגשי בכיתה והשלכותיו לגבי מיינדפולנס בחינוך, מאמר מאת פרופ' אורן ארגז ז"ל

מאמרו של פרופ' אורן ארגז ז"ל שמציג את תאוריית הסגנונות הרגשיים של חוקר המוח פרופסור ריצ׳רד דייוידסון. המאמר מסביר איך התאוריה מחברת בין תהליכים מוחיים להוויה החברתית-רגשית-קוגניטיבית של התלמיד והמורה וכיצד תרגול מיינדפולנס יכול לתמוך ביצירת הוויה מיטבית בקרב מורים ותלמידים (פורסם בכתב העת גילוי דעת, גליון 15, קיץ 2019)

מיינדפולנס בעולם החינוך-לשם מה? ניר מיכאלי מראיין את פרופ' אורן ארגז ז"ל על הרקע התיאורטי של מיינדפולנס בחינוך

פרופ' אורן אֶרגז ז"ל מסביר את מקומו של תרגול מיינדפולנס בחינוך בהקשרים של קוגניציה ורגש, למידה חברתית-רגשית, דע את עצמך ואחריות מוסרית. כמו כן הוא מציג בקצרה שתי פרדיגמות של: מיינדפולנס בחינוך ומיינדפולנס כחינוך שלאורן ניתן להבין את האופן בו תרגול מיינדפולנס נכנס כיום לבתי ספר (2018)

הרצאה של פרופ' נאוה לויט בן נון העוסקת בשאלה: איך עוברים מלמידה ב"גוף שלישי" ללמידה ב"גוף ראשון"

הרצאה של פרופ' נאוה לויט בן נון במסגרת יום עיון בבר אילן ב2019, העוסקת בשאלה: איך מביאים את העולם הפנימי של הלומד לכיתה? כיצד פרקטיקות של פדגוגיה מתבוננת יכולות לאפשר את המהלך הזה, ואיך פרקטיקות אלו מתחברות לידע עדכני מחקר המוח, למשל על חשיבות הגוף והתחושות המגיעות ממנו לתהליכי למידה